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        河南省教育廳關于做好2021年高等職業教育 單獨考試招生和技能拔尖人才免試入學工作的通知

        各省轄市、省直管縣(市)教育局,各普通高等學校,各省屬中等職業學校:


          為認真貫徹全國、全省教育大會精神,全面落實教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》和《河南省深化考試招生制度改革實施方案》(豫政〔2016〕52號)要求,進一步鞏固分類考試招生作為高等職業院校招生主渠道地位,著力構建人才成長的“立交橋”,決定2021年繼續開展高等職業教育單獨考試招生(以下簡稱“高職單招”)和技能拔尖人才免試入學工作?,F將有關事宜通知如下:

          一、高職單招

         ?。ㄒ唬┱猩鷮ο?/span>

          1.已通過河南省2021年普通高校招生統一考試報名的考生。

          2.已通過河南省2021年普通高校對口招收中等職業學校畢業生考試報名的考生。

         ?。ǘ┱猩盒?/span>

          2021年我廳批準100所高校開展高職單招工作(名單詳見附件1),其他高校未經批準不得開展高職單招工作。

         ?。ㄈ┱猩鷮I

          各高校須在本校已備案的??茖I范圍內自主確定2021年高職單招專業,所確定專業均須符合教育部2021年新修訂的《普通高等學校高等職業教育(??疲I目錄》,具體要求另行通知。對于我省經濟建設急需、社會民生領域緊缺、就業率高的專業,高校應優先安排。擬安排高職單招的專業務必于2021年3月22日前通過“河南省高等教育分校分專業網上申報系統(http://zsjhsb.haedu.gov.cn/)”報省教育廳審核。

          醫學、教育、公安、司法等國控專業以及醫學美容技術(原“醫療美容技術”)、呼吸治療技術專業不得安排高職單招。

         ?。ㄋ模┱猩媱?/span>

          1.高校按照“通過分類考試錄取的學生成為高職院校招生主渠道”的要求,在本校2021年??普猩傆媱潈茸灾靼才疟灸甓雀呗殕握杏媱澓头謱I招生計劃,未完成的計劃,高??烧{至2021年全國普通高等學校招生統一考試(以下簡稱“高考”)時執行。

          2.分專業招生計劃由高校根據專業培養能力自主確定,在招生章程中提前向社會公布。

         ?。ㄎ澹┟}和考試

          高校要根據培養目標對考生知識能力的要求,采取“文化素質+職業技能”的評價方式,嚴格按照《教育部關于做好2021年普通高校招生工作的通知》(教學〔2021〕1號)和《河南省高等職業教育單獨考試招生工作規程(試行)》(教學〔2016〕85號)的規定組織命題、考試。

          高職單招考試時間統一安排在2021年4月16日至4月18日。高校須在規定時間內按照國家教育考試和疫情防控常態化要求,分專業、分時段、多批次、小規模自主組織考試和錄取工作,全程封閉考試管理,到后即考、考后即離,減少人員聚集、停留。高校不得在本校校區外開設考場,有不同校區的高校安排在一個校區內統一考試。

          1.“文化素質”考試。高中生文化素質成績原則上采用考生的高中學業水平考試成績等級或部分科目成績等級。中職生和社會考生參加高校組織的“文化知識”考試。省招辦負責向高校提供考生高中學業水平考試成績等級。

          2.“職業技能”測試。高中生的職業適應性測試和中職生的職業技能測試,由高??茖W設定測試科目、內容、方式。按照教育部要求,職業技能測試分值不低于總分值的50%??忌@得的技能競賽成績或政府部門認可的職業資格等級證書情況,應作為考生職業技能評價的重要內容,具體評價辦法由高校自主確定,并提前在招生章程中向社會公布。

         ?。┲驹柑顖蠛弯浫?/span>

          1. 志愿填報??忌?021年4月7日9時至4月9日18時登錄“河南省普通高校招生考生服務平臺”(http://pzwb.heao.gov.cn)進行網上志愿填報。在規定時間內,考生只能填報一所高校志愿,并可以進行不超過兩次的志愿修改,以網上最后一次保存的志愿為準。填報時間截止后將無法補報和更改,提醒廣大考生按時認真填報志愿。

          2.錄取。高校要在招生章程中提前向社會公布錄取規則,嚴格程序,從高分到低分依次擇優錄取??忌煽兗皵M錄取考生名單須在本校網站進行公示,公示時間不少于5個工作日。公示后的名單報省招辦辦理錄取手續。高校要按照《教育部辦公廳 國家郵政局辦公室關于進一步做好2020年高校錄取通知書寄遞工作的通知》(教學廳函〔2020〕23號)要求發放錄取通知書,不得采取他人代收、轉收等送達方式。

          凡被高職單招錄取的考生,不再參加高考等其他類型的普通高校招生考試。未被錄取的考生,可參加高考等其他類型的普通高校招生考試。

          二、技能拔尖人才免試入學

         ?。ㄒ唬┟庠噷ο蠛蜅l件

          對于獲得由教育部主辦或聯辦的全國職業院校技能大賽三等獎及以上獎項,或由省級教育行政部門主辦或聯辦的省級職業院校技能大賽一等獎的中職畢業生,和具有高級工或技師資格(或相當職業資格)、獲得縣級勞動模范先進個人以上稱號的在職在崗中職畢業生,可免試錄取進入高校??齐A段學習。

         ?。ǘ┟庠囦浫〕绦?/span>

          1.考生本人在規定時間內填寫《河南省普通高等學校招收技能拔尖人才免試入學登記表》(詳見附件2),提出免試入學申請。由生源學校負責確認考生獲獎情況。

          2.生源學校將上述登記表及相關材料以安全方式送達考生申請免試入學的高校。高校對考生資格進行審查和公示后,將公示后的名單及《河南省普通高等學校招收技能拔尖人才免試入學登記表》、考生身份證復印件、技能競賽獲獎證書復印件報省教育廳職業教育與成人教育處備案(聯系電話:0371-69691863)。

          3.高校須在本校官方網站公示擬錄取考生名單,公示后報省招辦辦理錄取手續,高校頒發錄取通知書。被免試錄取的考生,不再具有參加其他類型的普通高校招生考試的資格。

          三、招生章程

         ?。ㄒ唬┲贫ㄕ鲁?。高校要按照《教育部關于做好2021年普通高校招生工作的通知》(教學〔2021〕1號)有關要求,認真制定高職單招招生章程,確保章程內容合法、真實、準確、表述規范,并于2021年3月31日前將招生章程及輔助材料上傳至“河南省普通高校招生章程核定系統”(網址:http://zszcba.haedu.gov.cn/)進行核定。招生章程經省教育廳核定后方可向社會發布,一經發布不得擅自更改內容。高校招生簡章和其他宣傳材料的內容,必須與招生章程內容相一致。

         ?。ǘ┛忌樵???忌傻卿洝昂幽鲜∑胀ǜ咝U猩鲁毯硕ㄏ到y”查詢了解我省高職單招政策和高校招生章程,也可通過高校官方網站或撥打高校招生咨詢電話進行咨詢,切勿通過非正規渠道查詢了解高職單招信息,以防被誤導、上當受騙。

          四、新生入學和待遇

          通過高職單招、技能拔尖人才免試錄取的考生須持有效身份證件、《錄取通知書》原件,按高校規定時間入學報到。高校按照國家和省相關規定、程序注冊學籍。轉學、轉專業按照國家、省和學校的相關規定執行,其他待遇與參加高考錄取的學生相同。學生修完教育教學計劃規定的課程,成績合格,達到學校畢業要求的,準予畢業,頒發??飘厴I證書。各高校要按照國家有關資助家庭經濟困難學生的政策規定,幫助家庭經濟困難學生完成??齐A段學業。就業政策按照國家有關規定執行。

          五、工作要求

         ?。ㄒ唬┘訌娊M織領導。高職單招和技能拔尖人才免試入學是國家教育考試招生的組成部分,事關國家科學選拔人才、教育公平和考生切身利益,考生和家長高度關注。各級教育行政部門、考試招生機構和高校要切實加強組織領導,認真制定工作方案,精心組織實施,統籌部門力量,形成工作合力,確保高職單招工作安全順利實施。

         ?。ǘ┳龊靡咔榉揽?。各級教育行政部門、考試招生機構和高校要堅持屬地管理原則,落實新冠肺炎疫情防控常態化要求,嚴格按照國家衛生健康委、教育部最新版學校新冠肺炎疫情防控技術方案和我省疫情防控文件要求,制定組考期間疫情防控工作方案和應急預案,確保各項防疫條件完備、職責流程明晰、工作機制完善,確保疫情防控措施到位,切實保障廣大考生和考試工作人員的生命安全和身體健康。

         ?。ㄈ┮幏墩猩袨?。各涉招涉考單位要嚴格落實教育部關于高??荚囌猩芾砉ぷ靼隧椈疽蠛汀?0個不得”招生禁令,按照《關于進一步規范河南省普通高等學校招生行為的若干規定(試行)》(教學〔2017〕476號)要求,切實規范高職單招報名、資格審查、宣傳、命題、考試、閱卷、錄取、公示等程序和行為,嚴禁違規宣傳、“買賣生源”“提前圈生源”等違規招生行為,堅決防止考生替考等舞弊行為,維護高職單招考試公平公正,切實維護考生的合法權益。

         ?。ㄋ模娀熑巫肪?。高校是招生工作的責任主體,主要領導是第一責任人。生源學校主要領導對其教職工涉招涉考行為負有管理責任,要積極配合高校做好高職單招工作。按照“屬地管理、分級負責”的原則,考生報名資格審核工作由市、縣(區)招生考試機構以及報名點學校負責。應屆生的資格審核由報名所在學校負全責,縣(市、區)招生考試機構予以復核。往屆生等社會人員的資格審核由縣(市、區)招生考試機構負全責。嚴格實行問責制度,高校違反國家招生管理規定,情節較輕的,給予減少招生計劃的處理;情節嚴重的,如在招生工作中出現重大疏漏,造成惡劣影響的高校,給予取消下一年度高職單招資格、職業教育有關項目申報資格、評優評先資格的處理,并在全省范圍內通報批評。

          各涉招涉考單位及工作人員要認清形勢、明確要求,切實增強法紀觀念和工作責任感,履職盡責,以良好的師德、對考生高度負責的態度、廉潔的形象取信于廣大考生。

          請各級教育行政部門將此通知傳達至所屬招生考試機構以及所屬普通高中、中職學校。

          舉報電話:0371—69691252,舉報郵箱:hndzks@163.com。



          附件:1.河南省2021年高等職業教育單獨考試招生院校名單

             2.河南省普通高校2021年招收高技能人才免試入學登記表

        2021年3月19

        河南省教育廳

        為扎實推進教育信息化2.0行動計劃,積極發展“互聯網+教育”,推動信息技術與教育教學深度融合,提升高等學校信息化建設與應用水平,支撐教育高質量發展,教育部于近日印發《高等學校數字校園建設規范(試行)》(以下簡稱《規范》)。

        《規范》明確了高等學校數字校園建設的總體要求,提出要圍繞立德樹人根本任務,結合業務需求,充分利用信息技術特別是智能技術,實現高等學校在信息化條件下育人方式的創新性探索、網絡安全的體系化建設、信息資源的智能化聯通、校園環境的數字化改造、用戶信息素養的適應性發展以及核心業務的數字化轉型。


        《規范》指出,高等學校數字校園建設應遵循整體規劃、分步實施,總體設計、標準引領,應用導向、數據驅動,注重融合、體驗優先,安全可靠、適度超前,積極探索、創新應用的建設原則,按照整體規劃、總體設計、項目建設、運行維護、評價改進的建設流程推進。


        《規范》對高等學校數字校園建設各方面的內容提出了通用要求?;A設施方面,應確定適度超前的基礎設施建設性能和容量等指標,選擇主流和相對成熟的技術路線和設備進行基礎設施建設,重視基礎設施安全等。信息資源方面,應對學校信息資源建設內容、標準規范、建設方案、技術平臺等進行總體規劃設計,參照信息資源已有的國家標準和行業標準制定各類信息資源的學校標準,將相關的標準規范落實到具體的工作流程、業務規范和技術平臺中,推進和鼓勵信息資源的共享和創新應用等。信息素養方面,應融合線上與線下教育方式,開展以學分課程為主、嵌入式教學和培訓講座為輔、形式多樣的信息素養教育活動。應用服務方面,應遵循應用驅動、數據融合的原則進行建設,支撐高等學校人才培養、教學科研、管理服務、交流合作、文化傳承等業務,為師生校園生活提供智能化服務。網絡安全方面,應確?;A設施安全、信息系統安全、信息終端安全、數據安全和內容安全等。保障體系方面,應有明確的組織機構及運行機制、學校統一完備的規章制度、穩定專業的技術隊伍、統一規范科學且具有強制性的技術標準、穩定的經費投入、規范的經費管理辦法、持續穩定的運維服務和科學完善的評價標準與體系等。


        圖片來源:教育部


        教育部關于發布《高等學校數字校園建設規范(試行)》的通知

        教科信函〔2021〕14號

        各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,部屬各高等學校、部省合建各高等學校:

        為深入貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神,扎實推進教育信息化2.0行動計劃,積極發展“互聯網+教育”,推動信息技術與教育教學深度融合,提升高等學校信息化建設與應用水平,支撐教育高質量發展,特制定《高等學校數字校園建設規范(試行)》?,F予發布,請參照執行。

        附件:高等學校數字校園建設規范(試行)

        教育部

        2021年3月12日

        3 總體要求3.1 建設目標

        高等學校數字校園建設是在《中國教育現代化2035》戰略的要求下,對高等學校教學、科研、管理、服務等業務和校園環境進行數字化建設,支撐各業務開展智能化應用的整體工程。高等學校數字校園建設的總體目標是:圍繞立德樹人根本任務,結合業務需求,充分利用信息技術特別是智能技術,實現高等學校在信息化條件下育人方式的創新性探索、網絡安全的體系化建設、信息資源的智能化聯通、校園環境的數字化改造、用戶信息素養的適應性發展以及核心業務的數字化轉型。

        3.2 建設原則

        各高等學??筛鶕陨淼慕ㄔO水平、治理體系的特點和需求,在保證達到本規范要求的基礎上突出學校特色和智慧應用探索。

        高等學校數字校園建設應遵循以下基本原則:

        --整體規劃、分步實施:高等學校應根據學校事業發展規劃,圍繞“技術賦能高等教育發展”的思路,以學校整體發展為目標,綜合考慮學校人才培養、科學研究、文化傳承和社會服務愿景,設置相應的組織機構,協調校內各業務主管單位,針對未來業務需求和技術趨勢,在人員和經費方面給予合理保障,制訂學校的數字校園規劃,用以指導數字校園建設。規劃建議3-10年,在實施過程中,應以規劃為指導,考慮實際情況,有計劃、有步驟地分步實施。

        --總體設計、標準引領:高等學校數字校園建設過程中應將數字校園作為一個整體,加強總體設計,保障數字校園基礎設施、信息資源、應用系統以及網絡安全、保障體系等方面協調發展,避免出現信息孤島。高等學校應通過管理規范、技術標準建設,加強基礎設施利用、信息資源共享和應用系統集成,提高數字校園建設效率和建設水平。

        --應用導向、數據驅動:高等學校數字校園的建設應以學校事業發展需求、師生教學科研需求及學校管理服務需求為導向。在數字校園建設運行中,應持續加強信息資源的開發、積累、管理和利用,在繼續事務處理型應用系統建設的同時,加強事務分析型應用系統建設,利用大數據技術為用戶提供決策支持和智能化服務,促進高等學校數字化轉型。

        --注重融合、體驗優先:高等學校數字校園建設運行中應注意各部分、各系統間的集成和數據融合,發揮數字校園的整體性,為各類用戶提供集成化、個性化、智能化的信息和應用服務。重視用戶體驗、以師生的使用體驗作為數字校園建設運行重要的評價指標。

        --安全可靠、適度超前:高等學校數字校園應特別注重安全規劃、安全實施和安全管理機制建設,構建完整的數字校園安全保障體系,確保數字校園運行安全。高等學校數字校園建設應平衡技術的先進性和實用性,在性能、容量等方面可適度超前,使系統具有良好的可擴展性和靈活性,以保證技術平臺能夠適應業務需求的變化。

        --積極探索、創新應用:信息技術始終處于快速發展中,新技術層出不窮。高等學校在數字校園建設中應積極探索新技術的創新應用,如區塊鏈、邊緣計算、智聯網等,使信息化能更好地支撐教學、科研、管理、服務等業務創新和高等學校事業發展。

        3.3 建設流程

        數字校園建設是系統工程,宜從學校戰略定位和實際需求出發,從頂層設計入手,全校各業務主管單位協同合作,整體規劃數字校園建設目標、建設藍圖和實施步驟。高等學校數字校園的建設可根據實際情況,參考以下建設流程進行:

        --整體規劃:全面梳理學校對教學、科研、管理、服務、合作等方面的業務模式和現狀,從內部愿景出發,分析外部環境和內部戰略發展目標對數字校園建設的需求,考慮未來的戰略規劃,制定或完善數字校園相關的信息化規劃。

        --總體設計:在學校數字校園相關規劃的指導下,結合學校實際情況,總體設計或完善學校數字校園的應用模型和技術架構,用于指導數字校園建設。

        --項目建設:在明確規劃框架和具體內容的基礎上,進一步細化數字校園各業務板塊建設目標與內容,形成具體建設步驟和建設項目,有計劃地實施落地。

        --運行維護:數字校園相關項目的實施應配備運行維護團隊,保證項目正常運行與維護更新。

        --評價改進:根據項目數據、用戶反饋以及業務流程對數字校園建設各部分內容開展建設情況評價,促進數字校園建設的持續更新。

        來源:教育部

        3月26日,公安部今天上午在京召開新聞發布會。針對一些網課平臺和教育類APP存在低俗視頻鏈接、有害信息等問題,公安機關部署開展了“中小學網課網絡環境專項整治”,共排查屬地教育類APP和網課平臺4900余款,行政處罰423款,責令整改1058款,下架636款,給廣大青少年創造安全清朗的網絡環境。

        公安部網絡安全保衛局副局長李彤指出,疫情期間,大量學生通過互聯網進行遠程在線學習。針對一些網課平臺和教育類APP存在低俗鏈接和有害信息等問題,2020年8月,公安機關部署開展了為期4個月的“中小學網課網絡環境專項整治”,全力開展網課平臺和教育類APP的安全檢查、集中整治違法違規網絡平臺、動員網民群防群治,依法打擊各類涉中小學網課違法犯罪活動。

        李彤表示,在專項整治期間,共排查屬地教育類APP和網課平臺4900余款,行政處罰423款,責令整改1058款,下架636款,給廣大青少年創造安全清朗的網絡環境。同時,精心組織開展“網絡安全進校園”宣傳教育活動,通過舉辦主題班會、組織安全知識競賽等多種形式,幫助青少年樹立正確的網絡安全觀,自覺抵制網上不良信息。下一步,公安機關將進一步鞏固整治成果,深化治理成效,推動青少年整體涉網環境治理,切實維護網上教學秩序和青少年身心健康。


        網上報名及志愿填報4月1日開始

        中國甘肅網3月26日訊 據蘭州晚報報道(記者 張鵬偉)3月25日,記者從省教育考試院了解到,2021年高等職業教育考試招生綜合評價錄取網上報名及志愿填報將于4月1日8:00至4月7日18:00進行。


        符合我省高考報名條件、具有省內普通高中學業水平測試成績的應往屆畢業生可選擇參加高職院校綜合評價錄取??忌卿浭〗逃荚囋壕W站(http://www.ganseea.cn或http://art.ganseea.cn),根據網站提示進行報名??忌鷳谝幎〞r間內登錄省教育考試院網站報名并填報志愿,報名時間截止后不再安排補報??忌诰W上報名、填報志愿并提交后視為報名成功,報名時間截止后不能再修改報名信息。錄取實行平行志愿錄取模式,考生可填報9個院校志愿,每個院校志愿設置6個專業選項和1個專業調劑選項。第一次投檔錄取未滿額時,征集志愿一次,征集志愿設置與第一次填報志愿相同。


        綜合評價第一次填報志愿錄取于4月15日至4月17日進行,征集志愿錄取于4月19日進行。4月20日向考生公布錄取結果,考生于4月20日至4月22日在報名系統中對錄取結果進行確認,超過確認截止時間且沒有確認的一律視為同意錄取結果。未被錄取考生可參加普通高考。已被綜合評價錄取的考生不得再參加我省2021年普通高考和其他形式的考試招生錄取。


        來源:中國甘肅網-蘭州晚報 

        李克強主持召開國務院常務會議

        部署實施提高制造業企業研發費用加計扣除比例等政策 激勵企業創新促進產業升級


        決定將普惠小微企業貸款延期還本付息政策和信用貸款支持計劃進一步延至今年底


        通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》


        國務院總理李克強3月24日主持召開國務院常務會議,部署實施提高制造業企業研發費用加計扣除比例等政策,激勵企業創新,促進產業升級;決定將普惠小微企業貸款延期還本付息政策和信用貸款支持計劃進一步延至今年底;通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》。


        會議指出,要按照黨中央、國務院部署,更好發揮企業創新主體作用,更多運用市場化、公平普惠激勵政策,撬動企業和全社會增加研發投入,增強經濟發展后勁,促進經濟結構優化。近年來,研發費用加計扣除的稅收優惠政策力度不斷加大,有力促進了企業創新。為落實《政府工作報告》支持企業創新有關舉措,會議決定,一是今年1月1日起,將制造業企業研發費用加計扣除比例由75%提高至100%,相當于企業每投入100萬元研發費用,可在應納稅所得額中扣除200萬元。實施這項政策,預計可在去年減稅超過3600億元基礎上,今年再為企業新增減稅800億元。這一制度性安排,是今年結構性減稅中力度最大的一項政策。二是改革研發費用加計扣除清繳核算方式,允許企業自主選擇按半年享受加計扣除優惠,上半年的研發費用由次年所得稅匯算清繳時扣除改為當年10月份預繳時即可扣除,讓企業盡早受惠。同時,要研究對科技研發服務企業、“雙創”企業的稅收支持政策。會議要求,要加強政策宣介解讀,優化辦稅服務,精簡審核流程,提高企業享受政策便利度,把好事辦好。


        會議指出,去年以來實施的支持小微企業兩項直達貨幣政策工具,即對地方法人銀行辦理普惠小微企業貸款延期還本付息給予激勵、對其發放小微信用貸款提供優惠資金支持,對幫助小微企業渡難關、保就業保民生、穩住經濟基本盤發揮了重要作用。為保持對小微企業的金融支持力度不減,確保小微企業融資更便利、綜合融資成本穩中有降,會議決定,在前期已將兩項直達貨幣政策工具延續實施至今年一季度的基礎上,進一步延長實施期限到今年底,對小微企業再幫扶一把,更好發揮他們在穩就業中的重要作用。一是對2021年底前到期的普惠小微企業貸款,由企業和銀行自主協商延期還本付息,并繼續對辦理貸款延期還本付息的地方法人銀行按規定給予激勵,激勵比例為貸款本金的1%。二是對符合條件的地方法人銀行發放小微信用貸款,繼續按本金的40%提供優惠資金支持。同時,要研究加大對個體工商戶的政策支持。

        會議指出,辦好職業教育要適應社會主義市場經濟發展要求,堅持改革創新,突出就業導向,緩解就業結構性矛盾和促進就業質量提升。會議通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》,對產教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業學校、促進職業教育與普通教育學業成果融通互認等作了規定。會議決定將草案提請全國人大常委會審議。


        會議還研究了其他事項。


        原標題:《國務院常務會議通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》》
        長期以來,職業教育通常止步于???,這被認為是其發展的關鍵“瓶頸”。如何打破職業教育學歷“天花板”?“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出,實施現代職業技術教育質量提升計劃,建設一批高水平職業技術院校和專業,穩步發展職業本科教育。深化職普融通,實現職業技術教育與普通教育雙向互認、縱向流動。

        “職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要的地位?!苯逃柯殬I教育與成人教育司司長陳子季介紹,“十四五”期間,我國在職業教育領域要做好制度建設三件大事:第一件事就是建立職教高考制度。目的是依托這一制度,把中等職業教育和職業??平逃?、職業本科教育在內容上、培養上銜接起來,使任何職業院校的學生都可以通過職教高考制度,進入任何一個職業院校的任何專業學習。

        陳子季說,第二件事是健全普職融通制度,在課程共享、學生流動兩個層面進行,促進職業教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。第三件事是健全國家資歷框架制度,規定職業教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系,進而規定在特定領域兩個教育序列的學生都享有同等權利。

        職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分,培養了大批高素質技術技能人才。據教育部的統計數據,截至2020年底,全國共有職業學校1.15萬所,在校生2857.18萬人。

        在服務國家戰略上,全國職業學校開設了1200余個專業和10余萬個專業點,基本覆蓋了國民經濟各個領域,每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

        構建新發展格局,提升產業鏈、供應鏈競爭力和現代化水平,迫切要求培養大批掌握精湛技能的高技能人才,迫切要求強化數字技術人才的有效供給與超前儲備,迫切要求建設知識型、技術型、創新型勞動者大軍。

        但目前現代職業教育體系中,本科層次職業教育仍是短板。2019年,《國家職業教育改革實施方案》明確提出開展本科層次職業教育試點,推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變,鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。在此背景下,教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。截至2020年,已分批建設了22所本科層次職業教育學校。

        專家指出,發展職業本科教育,是實現職業教育“不同類型、同等重要”的重大舉措,也是職業教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑,有利于使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣,使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。

        華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶認為,未來我國職業教育體系將由三級學制構成,即職業中等教育、職業??平逃吐殬I本科教育。這是現代職業教育體系建設的重大突破,將對職業教育發展產生極為深遠的影響,使職業教育發揮更大的支撐作用。職業本科教育的舉辦也豐富了高等教育人才培養結構,是我國高等教育對世界的重要貢獻。

        (胡浩)

        來源:海外網
        不斷有院校朋友來咨詢專業群建設的問題,希望了解專業群建設有沒有可檢測、可評價的指標?怎么樣才算是達到專業群建設的基本要求?筆者根據有關文件精神和了解到的一些實踐經驗,梳理出高水平專業群建設的8個部分、25個要點、50個關鍵績點,供同仁們參考。

        (一)產教映射(包含3個要點6個關鍵績點)

        1.面向區域或行業重點產業,產教映射關系清晰,緊密對接產業鏈、創新鏈,實現人才培養供給側和產業需求側結構要點全方位融合,這是專業群建設的邏輯起點。關鍵績點是“產業分析報告”“產教映射關系圖”。

        2.進行產業分析,確定典型崗位,制定職業能力清單,這是重構課程結構體系的前提條件。關鍵績點是“職業崗位能力清單”。3.由龍頭企業主導成立專業群建設指導委員會,產業資源豐富,這是專業群建設的重要保障。關鍵績點是“專業群建設指導委員會制度和活動記錄”“產業資源分析報告”“典型案例”。   

        (二)課程體系(包含3個要點5個關鍵績點)

        1.建立能力本位的模塊化、菜單式、開放型課程體系,以取代學科本位、單一封閉的課程體系。關鍵績點是“新型模塊化課程體系”。

        2.設置多種成才通道,學生可自主選擇職業取向,進行課程學習,以貫徹“有教無類,因材施教,幫助人人成才”的理念。關鍵績點是“學生成才路線圖”“學生能力進階圖”“指導性選課制度”。

        3.堅持能力本位,推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式,構建螺旋式上升的項目訓練體系。關鍵績點是“體現面向企業真實生產環境的任務式培養模式的教學計劃”。

        (三)課程教材(包含6個要點12個關鍵績點)

        1.建立專業群教學資源庫,內容完整,運作健康,內容每年更新不少于10%,用戶做到群內學生全覆蓋,并逐步向社會開放。關鍵績點是“教學資源庫及運作情況分析”。

        2.平臺基礎課程模塊體系完整,符合專業群通用能力或基礎能力的培養目標。關鍵績點是“平臺基礎課程模塊匯編”“配套的教材體系”。

        3.職業能力課程模塊體系完整,對接職業標準和技術發展,體現能力導向,任務驅動,做到“每年一小修、三年一大改”。關鍵績點是“職業能力課程模塊匯編”“配套的教材體系”。

        4.遷移能力課程模塊設計有創新,符合培養學生關鍵能力的要求。由于多種原因(技術發展、業態變化、疫情影響等等),新技術、新職業、新崗位層出不窮,學生入校和畢業時所面對的的經濟社會、職業崗位、從業要求必定會發生很大的變化,如何培養學生的“遷移能力”越來越成為高等職業教育的一個重要關注點。關鍵績點是“遷移能力課程模塊匯編”“配套的教材體系”“典型案例”。

        5.引進優秀的國內外企業培訓課程,對接職業標準,實現“書證融通”。關鍵績點是“企業培訓課程模塊匯編”“配套的教材體系”。

        6.將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容,使課程和教材貼近時代、貼近社會、貼近生產。關鍵績點是“新型教材”“典型案例”。      

        (四)實訓基地(包含3個要點8個關鍵績點)

        1.校企聯合設立企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地,通過校企深度合作合,實現雙向賦能,可持續發展。關鍵績點是“管理與運營機制”“典型案例”。

        2.實訓基地具有生產性的特點,承接真實項目,研發先進技術,服務產業轉型升級。關鍵績點是“真實生產項目及產值分析表”“承擔學生培訓的數量和反饋”。

        3.實訓基地擁有完整的項目訓練標準、課程、教材和師資,能夠完成專業群要求的實踐教學和能力訓練項目。關鍵績點是“訓練課程及標準”“能力本位的訓練教材”“能力較強的培訓師資”“產業認可度高”。

        (五)師資隊伍(包含3個要點7個關鍵績點)

        1.組建高水平、結構化教師教學創新團隊,探索教師分工協作的模塊化教學模式,這是目前專業群建設的一大“痛點”,是專業群建設繞不過去的“坎”。除非在教師隊伍的能力、結構、組織模式上有所突破,專業群建設無法達到預期目標。關鍵績點是“教師隊伍結構”“團隊創新成果”“分工協作的模塊化教學模式”。

        2.專業(群)帶頭人由產業導師擔任;專業教師中“雙師型”不少于80%,這兩個要點都是對教師隊伍質量的關鍵性要求。關鍵績點是“產業導師制度”“雙師型教師培養制度”“典型案例”。

        3.教師團隊教學能力強。專業群教師團隊的教學能力表現在產業分析、課程模塊設計、課堂教學掌控、教法的多樣性和適應性、新型教材的編寫(活頁式、工作手冊式等)、網絡資源的運用、項目的設計與執行、學生學習積極性的調動、教學成果總結等多個方面,不能一蹴而就,也不可能面面俱到,但必須持續促進,不斷提高。關鍵績點是“多種形式的教學成果”。

        (六)學生發展(包括3個要點4個關鍵績點)

        1.學生、家長、用人單位滿意度高。關鍵績點是“滿意度調查報告”。    2.就業率、起薪水平、職務升遷、崗位遷移、薪酬增加、職業成就等均高于地區同類院校平均指標。關鍵績點是“近三年畢業生數據分析報告”。3.建立畢業生檔案,對畢業生持續跟蹤及提供服務。關鍵績點是“畢業生檔案”“典型案例”。

        (七)社會服務(包括2個要點5個關鍵績點)

        1.服務經濟社會發展,服務扶貧脫困事業,服務企業轉型升級。關鍵績點是“服務項目(包括被企業選用的教師專利)”“服務產值”“典型案例”。2.培訓企業員工,獲得企業好評。關鍵績點是“培訓數量”“企業反饋”。

        (八)特色成果(包括2個要點3個關鍵績點)

        1.擁有創新性的教學成果(國家級、省市級),可推廣、可借鑒、可復制。關鍵績點是“教學成果及推廣應用”。

        2.辦學特色鮮明,社會影響廣泛。專業群建設和教學改革一樣,“有定規,無定法”,各個地區、各所院校、各個專業群必然不會是“一刀切”“一個樣”,而是應該貼近實際,服務當地經濟社會發展,辦出自己的特色,使得專業群成為“地方離不開”“群眾有口碑”,具有“不可替代性”的職業教育品牌。關鍵績點是“辦學特色的比較分析”“典型案例”。

        【結語】:因為是高水平專業群,自然要比一般專業群的建設標準要高,要具有引領性、示范性。但同時也應當看到,由于各地區經濟社會發展程度不平衡,院校建設的環境和條件差異很大,建設指導標準且不可一刀切。本文所述的8個部分、25個要點、50個關鍵績點是高水平專業群建設的一般的指導性要求。專業群建設的水平是不是真的“高”,有多“高”,就要看這些“關鍵績點”的落實和水平。

        此外,有一位產業界的朋友從產業與企業視角,以企業“合作依賴指數”為核心,勾勒了一個可以和院校開展“深度合作”的指標。這些指標包括“風氣”“能力”“科研”“資源”四個領域,“創新生態文化”“治學求真創新”“激情活潑和諧”“領導執行能力”“教學團隊能力”“專業服務能力”“產業行業研究”“未來趨勢研究”“方法技術研究”“產業行業資源”“企業機構資源”“政府支持資源”等12個核心指標。他告訴筆者,大凡企業審視一個學校值不值得合作,都是從這些領域和核心指標出發來對一所學校作出評價,首先是學校的“風氣”,而這種“風氣”往往在與學校合作者交談的過程中馬上就能夠感受到。自然,這些來自產業端的意見對高水平專業群建設具有極其重要的“軟指標”參考價值。

        由于水平和眼界所限,必定有不足、不周之處,僅供專業群的建設者們參考。

        *【作者簡介】潘家?。?950- ),男,研究員。上海市職業教育協會高職高專教學工作專業委員會副主任,上海市高職高專教學研究會副會長,上海工藝美術職業學院原常務副院長。

        來源:《上海職業教育》雜志 

        為有效解決系統整合不足、數據共享不暢、服務體驗不佳、設施重復建設等突出問題,近日,教育部印發《關于加強新時代教育管理信息化工作的通知》(以下簡稱《通知》)?!锻ㄖ芬蠹訌娊逃芾硇畔⒒y籌協調,優化信息系統供給模式,提高教育數據管理水平,促進管理服務流程再造,提高基礎設施支撐能力,以信息化支撐教育治理體系和治理能力現代化。

        《通知》指出,要利用新一代信息技術提升教育管理數字化、網絡化、智能化水平,推動教育決策由經驗驅動向數據驅動轉變、教育管理由單向管理向協同治理轉變、教育服務由被動響應向主動服務轉變。到2025年,基本形成新時代教育管理信息化制度體系,信息系統實現優化整合,一體化水平大幅提升,數據孤島得以打通,多元參與的應用生態基本建立,教育決策科學化、管理精準化、服務個性化水平全面提升。


        《通知》強調,要加強教育管理信息化組織領導,構建教育管理信息化分工機制,完善教育管理信息化制度體系;加強信息系統規范管理,推進信息系統深度整合,促進應用服務創新發展;加強教育數據規范管理,促進教育數據開放共享,強化教育數據質量保障,提升教育數據管理效能;促進教育行政辦公數字化,實現教育管理服務“一網通辦”,推進教育督導和監管信息化;加強網絡環境建設,規范數據中心建設,構建數字認證體系,提升安全保障能力。


        《通知》明確,要打造技術精湛、結構合理、精簡高效的專業隊伍,培養和吸引更多優秀人才,鼓勵通過購買社會服務、實行崗位交流、健全產學融合等方式引入外部資源。加大教育管理信息化投入,為系統建設、運行維護、安全防護、應用培訓、服務運營、隊伍建設等提供必要保障。建立多方參與、共建共治的教育管理信息化監督評估機制,將整合共享、政務服務等重點任務納入對各地政府履行教育職責的督導評估。


        來源:教育部
          長期以來,職業教育通常止步于???,這被認為是其發展的關鍵“瓶頸”。如何打破職業教育學歷“天花板”?“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出,實施現代職業技術教育質量提升計劃,建設一批高水平職業技術院校和專業,穩步發展職業本科教育。深化職普融通,實現職業技術教育與普通教育雙向互認、縱向流動。

          “職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要的地位?!苯逃柯殬I教育與成人教育司司長陳子季介紹,“十四五”期間,我國在職業教育領域要做好制度建設三件大事:第一件事就是建立職教高考制度。目的是依托這一制度,把中等職業教育和職業??平逃?、職業本科教育在內容上、培養上銜接起來,使任何職業院校的學生都可以通過職教高考制度,進入任何一個職業院校的任何專業學習。

          陳子季說,第二件事是健全普職融通制度,在課程共享、學生流動兩個層面進行,促進職業教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。第三件事是健全國家資歷框架制度,規定職業教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系,進而規定在特定領域兩個教育序列的學生都享有同等權利。

          職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分,培養了大批高素質技術技能人才。據教育部的統計數據,截至2020年底,全國共有職業學校1.15萬所,在校生2857.18萬人;中職招生600.37萬,占高中階段教育的41.70%;高職(??疲┱猩?83.61萬,占普通本??频?2.90%。

          在服務國家戰略上,全國職業學校開設了1200余個專業和10余萬個專業點,基本覆蓋了國民經濟各個領域,每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

          構建新發展格局,提升產業鏈、供應鏈競爭力和現代化水平,迫切要求培養大批掌握精湛技能的高技能人才,迫切要求強化數字技術人才的有效供給與超前儲備,迫切要求建設知識型、技術型、創新型勞動者大軍。

          但目前現代職業教育體系中,本科層次職業教育仍是短板。2019年,《國家職業教育改革實施方案》明確提出開展本科層次職業教育試點,推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變,鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。在此背景下,教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。截至2020年,已分批建設了22所本科層次職業教育學校。

          專家指出,發展職業本科教育,是實現職業教育“不同類型、同等重要”的重大舉措,也是職業教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑,有利于使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣,使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。

          華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶認為,未來我國職業教育體系將由三級學制構成,即職業中等教育、職業??平逃吐殬I本科教育。這是現代職業教育體系建設的重大突破,將對職業教育發展產生極為深遠的影響,使職業教育發揮更大的支撐作用。職業本科教育的舉辦也豐富了高等教育人才培養結構,是我國高等教育對世界的重要貢獻。


        來源:新華社

        中職院校學生學習園藝知識。光明圖片


        安徽淮南中等職業學校技能大賽。光明圖片




        雖剛開學不久,但對于孩子即將面臨中考的家庭,似乎并不輕松。




        看著對學習提不起興趣的兒子,盧興的擔心一點點聚集?!艾F在普職比1:1,如果不努力,孩子連高中都上不了,只能去職業學校,未來會在哪里?”




        盧興也是慢慢才了解,上高中并不是想象中那么簡單?,F在國家的政策是“堅持普職比例大體相當,適度擴大中職招生規?!?,“把高中階段教育招生的增量主要用于發展中等職業教育”。




        中考,人生路上一個分水嶺:一部分人上高中,繼續普通教育之路;另一部分人會走上職業教育之路——




        選擇——或“備胎”或被動




        教師:中職招生層次多元,招到了過去不太容易能招到的學生




        面對普職比大體1:1的比例,一些家長如盧興一樣,流露出焦慮和恐慌:那里都是被“分流”過的人,到中職還有前途嗎?




        在記者做的有千余人參加的網上調查中發現,87%的網友會在中職與高中之間選擇就讀高中。在不少人的認知中,進入職業教育體系,就如同降級,是迫不得已的選擇或者作為“備胎”。實在不行,只有將就了。




        “相較而言,德國學生讀職校是自愿選擇,我們的學生是被動的不情愿的分流。德國一線產業工人待遇較高,讀職校有一定吸引力,我們的相對較低。德國職業學校辦學條件較好,雙元制辦學有制度保障,人才培養質量高,我們的明顯低于同層次的普通教育學校?!焙鲜〗炭圃貉芯繂T歐陽河直言。




        在華東師范大學教育學部職業教育與成人教育研究所名譽所長石偉平的記憶中,在國外常常會看到類似職業啟蒙的教育,通過多樣化的課程和項目為學生提供生涯指導與咨詢,提供基于自由選擇的個性化職業教育方案?!耙虼?,對學生來說,選擇自己喜歡的就是自然而然的事情,而不是有種被‘淘汰’的感覺,如同一個失敗者?!?/span>




        已工作3年的北京男孩張云軼回想自己走進職業學校時,還有著不小的遺憾和失落,知道自己這第一學歷被定位在中專這個層級了?!俺煽兪怯矀?,理想高中錄取分數線對于我來說比較困難。之所以選擇職業教育,實屬無奈被動的選擇,總不能沒學上呀!”




        招生狀況在改變?!柏炌ㄊ脚囵B項目的政策啟動,帶動了學校學生整體水平的提升?!蓖踉坪剖潜本┮凰新殞W校的教師,他告訴記者:“這幾年,我們招到了過去我們不太容易招到的學生——進入貫通式培養項目里的學生分數有相應的要求,因此,學生就會呈現兩個極端,有的學生會非常地好,有的還需要努力提升?!?/span>




        現在,進入職業學校的學子有了更多的選擇。王云浩表示,中職招生層次較為多元:一種是貫通式教育,即“3+2+2”中高本銜接,3年中職后轉段升入本科院校,涉及高技術技能人才、高級外語人才、學前教育與基礎教育師資等培養項目;一種是主流的“3+2”中高職銜接,畢業后可以拿到大專文憑;還有就是傳統的3年制,以就業為導向。




        在未來職場中能力遠比學歷重要得多。這是張云軼在北京市商業學校學習時老師告訴他的,也是他在求職中用實力證明的。但現實中,人們對目前整個社會對中職辦學水平和發展狀況還普遍存在不了解或誤解。




        江蘇省陶都中等專業學校副校長劉煒杰深深感到,進入新時代,中等職業學校受到前所未有的質疑:一方面,人民群眾有“繼續擴大普高辦學規?!钡暮袈?;另一方面,取消或者減少中等職業學校,“重點發展高職教育”的聲音也不時回響。




        “在家長期待孩子通過普通高中和高考獲得更好發展的時候,我們應該看到那些在普通高中和高考中失去‘光’和‘神’的眼睛?!眲樈鼙硎?,多元智能告訴我們,人的能力有言語、邏輯、視覺、身體、節奏、交流、自知等多方面的智能。如何為不同智能的學生提供更合適的發展機會和支持,使他們茁壯成長?顯然,僅僅依靠普通高中不足以實現,中等職業學校必然是高中階段教育的重要組成部分。




        規劃——或深造或就業




        專家:所學即所愛,不再是只有上高中讀本科才有發展前途




        如果讓一部分在職業教育體系的學生重回到普通教育體系會怎樣?




        “他們很可能將是排在后面的那一部分?!笔瘋テ秸J為,教育需要因材施教。




        “職業教育發展好了,能夠為學生提供多樣化的成長成才路徑,并有效分流高考升學的壓力,避免‘千軍萬馬擠獨木橋’的現象,為深化教育改革創造更好的條件?!苯逃肯嚓P負責人在接受記者采訪時曾表示。




        石偉平欣喜地看到,周圍的人正在慢慢接受職業教育?!拔沂熳R的一位名教授其孫子就在職業學校學習珠寶設計,孩子學習還可以,但非常喜歡這個專業,就選擇去了職業學校。所學即是所愛,現在還沒畢業,就有不少單位聯系他?!笔瘋テ奖硎?,對學習基礎相對薄弱的學生而言,在職業學校尋求適合自身的發展契機,可能是更理性的選擇。




        “進入學校,我才發現職業教育別有洞天,為我打開了另一片天地。這里不再是以語、數、英的成績作為評價‘好學生’的標準,我可以充分發揮自己的長處,課外活動不再是不務正業,這一切讓我重拾自信?!辈⒎菢藴省昂脤W生”的張云軼在這里實現了翻轉。




        兩相比較,張云軼深有感觸?!奥殬I教育和普通教育方式完全不同,一個是著重培養文化知識,一個是著重培養技術技能。兩種完全不同的教育類型,無所謂孰優孰劣,都是社會發展中不可或缺的組成部分,專業研究十分重要,但是沒有人去實施,一切也只能是空中樓閣?!?/span>




        “我們學校有一部分學生的中考分數是可以升普高的,但他們選擇了讀我們學校,選擇了讀自己熱愛的專業。同時,他們之中也有相當一部分計劃三年后考高職繼續深造?!睆V東中山沙溪理工學校副校長盧永輝告訴記者,目前,與普通教育并行并列的“中職—高職??啤獞眯捅究啤獙I碩士”的現代職業教育體系正在建立,以此來適應產業轉型升級對不同層次技術技能人才的需要。



        從小就喜歡拆拆裝裝,成績還不錯的張奕康為了減輕家里的經濟負擔,在初中畢業之后選擇了“3+2”中高職銜接進入深圳信息職業技術學院就讀。在這里,他遇到與他有類似經歷的同學,但印象更深刻的是有學長參加國內外比賽,并且取得了不錯的成績?!澳膫€環境都不缺乏優秀的人,只是取決你努不努力?!睆堔瓤嫡f。


        對張奕康而言,中職與初中的學習,不同之處是減少了地理、歷史、化學和生物課,迎來的是電工基礎、電子技術和其他專業知識,有了更多的實操,學習了怎么去搭建電路,怎么去繪制電路板,怎么去使用控制自動化設備。




        像學長一樣,張奕康也參加了許多比賽,一步步從廣東省的比賽到全國的比賽,并獲得全國比賽的一等獎?!氨荣悤r見到了許多優秀的參賽選手,技術永遠在進步,獲得了一兩次獎項還不夠,還得在接下來的時間繼續提升自己?!比肼毢蟮膹堔瓤岛芮宄约喝蘸蟮陌l展,“就是繼續提升自己,能夠接觸到更深層次的專業領域。這也是我現在工作所做的事,設備制造與研發,為公司提高效益?!?/span>



        “職業教育‘類型教育’地位的確立,意味著在政策制定上為職業教育開啟‘綠燈’?!北R永輝進一步解釋:“一部分初中畢業后去讀中職,并不是所謂的‘分流’,而是根據實際情況和自身興趣愛好做出的慎重選擇。過去參照普通教育的發展模式將得到根本性的改變,不再是只有上普通高中、讀本科才有發展前途?!?/span>


        職場——或提升或窘境




        專家:擴容技能人才,成功需要“揚長”




        以“個性”“潮流”“社交”為特征的“00后”甚至“05后”等新生代逐漸成為職業學校學生的主體。劉煒杰發覺,在中等職業學校一個班有100-200分的差值極為正常?!皢栴}是普通高中學生可以根據自己的學業、興趣和潛質進行院校、專業及其方向的不同選擇,而這里如同一條標準化的‘流水線’,將千差萬別的學生‘批量制造’成同一‘型號’的技能型人才?!?/span>




        盡管職業教育有了長足的發展,但中國教育科學研究院課題組2020年8月發布《全國中等職業教育滿意度測評報告》顯示:現代中職育人體系尚未形成,中職教育質量、有效供給能力還不能較好適應經濟社會高質量發展的客觀要求和產業轉型升級對技術技能人才的迫切需求。同時,雇主調查顯示:企業一方面認為中職畢業生的能力素質不比其他來源的員工差,但是另一方面給予中職畢業生的實際工資卻低于全國平均水平,中職畢業生月薪超過5000元的用人單位只占約10%。




        與此同時,隨著技術的發展,產業的轉型升級,中國制造正在成為“中國智造”,更多的中國企業正在成為高新技術企業,這不僅要求中等職業教育的人才培養規格進行轉型,同時要求其培養目標的內涵提檔升級。就作為職業教育的特殊性來看,其辦學目的是服務經濟發展以及人的就業謀生;作為教育的普通性來看,其辦學目的更重于服務人的全面發展。




        “發展職業教育就是找到一條適合自己發展的道路,而成功正是通過‘揚長’來實現的?!笔瘋テ奖硎?。




        認可的,是在職業教育中重新發現了自己。




        通過英文和專業考核,能夠在18歲中專畢業后就成為一名外企工作人員,讓張云軼信心倍增,在本科、碩士、博士遍地的公司里并沒有感覺到因為學歷而存在的偏見?!笆紫仁撬鶎W專業的稀缺,其次是在眼視光與配鏡專業學習中養成的‘精心、細心、仁心’的職業精神和職業素養,使我獲得了同齡人難得的就業實踐機會?!?/span>




        “做到幾十萬元、幾百萬元甚至更高的都有。尤其疫情期間,有些學生自己創業,分工協作,在網上做服裝銷售,收益都還不錯?!北R永輝經常會聽老師們談到學生們的發展情況。廣東是經濟發展的前沿,學校的專業設置和當地服裝產業發展結合,選擇職業教育學生們的出路并不差。




        如何揚長?在劉煒杰看來,一是從學校自身來看,要推進供給側改革,提供更具用戶體驗的教育產品,滿足個性化的需求。比如,為有就業需求的學生提供更具針對性的崗位課程,為有創業需求的學生提供創業實踐的機會,為有升學需求的學生提供可能的發展路徑,為有興趣愛好的學生提供個性化的課程。二是要立足地方產業的實際需求開發專業及課程,尤其是聯合地方企業建設產學研一體化課程,讓學校的課程產品開發與企業的真實產品(或服務)生產融合。




        “如果能夠做到這樣,一種區別于普通教育的培養模式自然構建,中等職業學校將成為人的全面發展的平臺和地方經濟社會發展的動力源,人們也不會再重復普通教育的道路以升學為導向追逐學歷,而到那時,人們對職業學校的質疑自然煙消云散了?!眲樈軙诚?。




        而讓石偉平念念不忘的是期待恢復“八級技工制度”。在老一輩人心中,“八級工”是技藝精湛、掌握絕活的象征,他們廣受人尊敬,同時也有令人羨慕的收入?!坝辛诉@樣一種制度,職業教育自然會有吸引力,自然會體現‘行行出狀元’自然會有‘工匠精神’。當下,我們要完善技能人才培養長效機制,擴容技能人才,夯實經濟發展的基石?!笔瘋テ奖硎?。(文中部分采訪者為化名)



        來源:光明日報

        3月22日,教育部印發《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》),對接現代產業體系,服務產業基礎高級化、產業鏈現代化,對中等職業教育、高等職業教育???、高等職業教育本科不同層次的專業設置進行了調整。


        圖解:《職業教育專業目錄(2021年)》

        專業調整的信息量非常龐大,我們可以從教育部職成司發布的“圖解”來系統認識一下新版《目錄》。



        媒體:職業教育“上新”,“智能”成為關鍵詞


        首次統一編制

        教育部職業教育與成人教育司負責人介紹,相比以往,新版《目錄》統一目錄體例框架,依據國民經濟行業分類、職業分類,兼顧學科分類。同時統籌調整設置專業,并系統設計了專業代碼。


        北京商報記者了解到,此前職業教育專業目錄是分別編制的。其中中等職業教育專業目錄是2010年修訂的,高等職業教育??茖I目錄是2015年修訂的,高等職業教育本科試點專業是根據試點需要于2019年、2020年分別設置。


        新版《目錄》統一采用專業大類、專業類、專業三級分類,一體化設計中等職業教育、高等職業教育???、高等職業教育本科不同層次專業,共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業,其中中職專業358個、高職??茖I744個、高職本科專業247個。


        北京商報記者統計發現,新版《目錄》以高職本科專業的變化最大。在247個高職本科專業中,有167項為新增,新增專業比例超七成,還有39項專業更名。高職??萍爸新殞I新增分別為74項、28項。


        在新版專業目錄中,“技術”“智能”“現代”“應用”等字眼頻頻出現。以高職本科專業為例,“技術”共出現120次,占總專業數量48%?!皯谩薄爸悄堋薄艾F代”分別出現25、24、14次。


        這種變化在專業更名上一覽無余。如“商務英語”更名為“應用英語”,“采礦工程”更名為“智能采礦技術”,“印刷工程”更名為“數字印刷工程”。


        此外,現代種業技術、煤炭清潔利用工程、無人機系統應用技術、現代分析測試技術,這些看似“高精尖”的專業名稱也都出現在職業教育的專業目錄上。


        “教育部歷史上首次將職教體系的中職、高職??坪透呗毐究茖I對照設置,標志著我國職教類型中的層次體系已經形成,表明各層次人才培養的標準一致、接口規范?!敝袊a業發展研究院常務副院長鮑泓認為,特別是一些關系城市、鄉村、民生、環境、綠色、低碳和健康等行業的崗位,此前在學科專業體系中較少關注和涵蓋,現在在新版職教專業目錄中都能找到,應收盡收、靈活設置。即體現“有教無類”,人人享受教育,行行出“狀元”,又可“因材施教”,必將有利于提高人才培養質量的符合度和精準度。


        專業升級和數字化改造


        專業目錄是職業教育教學的基礎性指導文件,是職業院校專業設置、招生、統計以及用人單位選用畢業生的基本依據,是職業教育類型特征的重要體現,也是職業教育支撐服務經濟社會發展的重要觀測點。


        中國職業技術教育學會會長、新版《目錄》研制總顧問魯昕介紹:“新版《目錄》研制以專業升級和數字化改造為關鍵,體現專業對接新技術崗位、對接新職業崗位、對接新業態崗位、對接市場化需求、對接‘卡脖子’難題、對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能‘十個對接’”。


        本文信息綜合整理自:

        教育部:圖解《職業教育專業目錄(2021年)》

        北京商報:《職業教育“上新”:新增現代種業技術等專業,“智能”成為關鍵詞》(較原文有刪減)

        2020年12月10日至13日,在中華人民共和國第一屆職業技能大賽上,天津市選手在“工業4.0”、“信息網絡布線”2個項目上獲得金牌,在“移動應用開發”項目上獲得銅牌,在“數控車(國賽精選)”、“數控銑(國賽精選)”等23個項目上獲得優勝獎,為天津贏得了榮譽。為鼓勵先進,推動天津市高技能人才隊伍建設,營造崇尚技能、尊重勞動的良好社會氛圍,天津市人民政府決定對天津市獲獎選手、技術專家和教練團隊、有功人員團隊予以表揚和獎勵,現通報如下:


        1、金牌選手每人獎勵人民幣20萬元



        對獲得金牌的賀濤濤、李云鵬、張洪豪3名選手予以通報表揚,每人獎勵人民幣20萬元(免稅);對獲得銅牌的選手齊瓚予以通報表揚,獎勵人民幣10萬元(免稅);對獲得優勝獎的張旭、喬恩磊等26名選手予以通報表揚,每人獎勵人民幣3萬元(免稅)。對獲得金牌、銅牌和優勝獎項目的技術專家和教練團隊予以通報表揚,每個團隊分別獎勵20萬元、10萬元和3萬元(均免稅)。對獲得金牌、銅牌和優勝獎項目的有功人員團隊予以通報表揚,每個團隊分別獎勵6萬元、3萬元和0.9萬元(均免稅)。


        2、授予7名獲獎選手“天津市技術能手”稱號


        授予張洪豪、孫秀杰、徐建成、李建德、張晶、李姝夢、王丁丁等7名獲獎選手“天津市技術能手”稱號。



        3、晉升職業技能等級或職業資格


        為張洪豪、李建德、李姝夢等3名獲獎選手晉升高級技師職業技能等級或職業資格。為賀濤濤、李云鵬、齊瓚、張旭、喬恩磊、劉桉沐、徐楊東、徐建成、孫秀杰、張晶、劉磊、王丁丁、李峰、李伯輝、葉林華、黃煥昌、梁高康、吳超輝、韓朝羽、鄭楊笛、王華、楊天航、趙龍、蔣書宇、蘆祎陽、徐長赫、陳世龍等27名獲獎選手晉升技師職業技能等級。為徐文宇、劉贊禹、李遠東、胡博、閆碩、蘇慶林、孟子平、王學澤、段海庚、李明樓、劉道德、張井巖、陳香舟、張騰、席文婷、李鵬文、李萍、張中行、郭欣誠、李一都、王浩芃、黃山美、劉聯通、鄭亞男、陳佳鳳、溫靜、王春蕊、孫宇、薛玉淼、崔偉、王宇婷、劉長鑫、張祉一、任詩童、申林、王明鵬、王迎龍、杜德正、齊夢哲、馮威、胡語甜、焦見順、王雅楠、孟慶昕、于洋洲、李歡、胡廣義、李江江等48名參賽選手晉升高級職業技能等級或職業資格。


        希望受到表揚的個人和集體珍惜榮譽、再接再厲,充分發揮示范帶頭作用,做好技能技藝傳幫帶,積極促進競賽成果轉化,推動本領域整體技能水平提升。各區、各部門、各單位要以受表揚的個人和集體為榜樣,深入落實習近平總書記關于技能人才工作的重要指示精神和致首屆全國職業技能大賽賀信精神,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,扎實推進職業技能培訓工作,廣泛開展職業技能競賽活動,激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路,培養更多高技能人才和大國工匠,為制造業立市和高質量發展提供有力的技能人才支撐。



        天津市人民政府辦公廳
        2021年3月20日




        中華人民共和國第一屆職業技能大賽
        天津市獲獎選手、技術專家和教練團隊、有功人員團隊名單


        天津市獲獎選手

        (一)金牌獲得者

        1.工業4.0
        賀濤濤 天津職業技術師范大學學生
        李云鵬 天津職業技術師范大學學生

        2.信息網絡布線
        張洪豪 天津市電子信息技師學院教師

        (二)銅牌獲得者

        1.移動應用開發
        齊 瓚 天津電子信息職業技術學院學生

        (三)優勝獎獲得者

        1.數控車(國賽精選)
        張 旭 天津市機電工藝技師學院學生

        2.數控銑(國賽精選)
        喬恩磊 天津市機電工藝技師學院學生

        3.焊接(國賽精選)
        李建德 中石化第四建設有限公司職工

        4.電子技術(國賽精選)
        劉桉沐 天津市機電工藝技師學院學生

        5.CAD機械設計(國賽精選)
        徐楊東 天津市機電工藝技師學院學生

        6.砌筑(國賽精選)
        徐建成 中天建設集團有限公司天津分公司職工

        7.室內裝飾設計(國賽精選)
        孫秀杰 天津天一建設集團有限公司職工

        8.網絡系統管理(國賽精選)
        張 晶 天津電子信息職業技術學院教師

        9.物聯網技術(國賽精選)
        劉 磊 天津市儀表無線電工業學校學生

        10.珠寶加工(國賽精選)
        王丁丁 天津市津南區銘心珠寶首飾加工店職工

        11.茶藝(國賽精選)
        李姝夢 天津市草木人文化交流有限公司職工

        12.數控銑
        李 峰 天津市機電工藝技師學院學生

        13.工業機械
        李伯輝 天津市機電工藝技師學院學生

        14.機電一體化
        葉林華 天津職業技術師范大學附屬高級技術學校     教師
        黃煥昌 天津職業技術師范大學附屬高級技術學校     學生

        15.水處理技術
        梁高康 天津渤海職業技術學院學生

        16.增材制造
        吳超輝 天津職業技術師范大學附屬高級技術學校  學生

        17.機器人系統集成
        韓朝羽 天津職業技術師范大學學生
        鄭楊笛 天津職業技術師范大學學生

        18.網絡系統管理
        王 華 天津電子信息職業技術學院學生

        19.網站設計與開發
        楊天航 天津電子信息職業技術學院學生

        20.網絡安全
        趙   龍 天津電子信息職業技術學院學生
        蔣書宇 天津電子信息職業技術學院職工

        21.商品展示技術
        蘆祎陽 天津職業技術師范大學學生

        22.3D數字游戲藝術
        徐長赫 天津電子信息職業技術學院學生

        23.烹飪(西餐)
        陳世龍 天津職業大學學生


        天津市獲獎項目技術專家和教練團隊

        (一)金牌項目

        1.工業4.0項目技術專家和教練團隊
        2.信息網絡布線項目技術專家和教練團隊

        (二)銅牌項目

        1.移動應用開發項目技術專家和教練團隊

        (三)優勝獎項目

        1.數控車(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        2.數控銑(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        3.焊接(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        4.電子技術(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        5.CAD機械設計(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        6.砌筑(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        7.室內裝飾設計(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        8.網絡系統管理(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        9.物聯網技術(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        10.珠寶加工(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        11.茶藝(國賽精選)項目技術專家和教練團隊

        12.數控銑項目技術專家和教練團隊

        13.工業機械項目技術專家和教練團隊

        14.機電一體化項目技術專家和教練團隊

        15.水處理技術項目技術專家和教練團隊

        16.增材制造項目技術專家和教練團隊

        17.機器人系統集成項目技術專家和教練團隊

        18.網絡系統管理項目技術專家和教練團隊

        19.網站設計與開發項目技術專家和教練團隊

        20.網絡安全項目技術專家和教練團隊

        21.商品展示技術項目技術專家和教練團隊

        22.3D數字游戲藝術項目技術專家和教練團隊

        23.烹飪(西餐)項目技術專家和教練團隊


        天津市獲獎項目有功人員團隊

        (一)金牌項目有功人員團隊

        1.工業4.0集訓基地:
        天津職業技術師范大學
        派員單位:天津職業技術師范大學

        2.信息網絡布線集訓基地:
        天津市電子信息技師學院
        派員單位:天津市電子信息技師學院

        (二)銅牌項目有功人員團隊

        1.移動應用開發集訓基地:
        天津電子信息職業技術學院
        派員單位:天津電子信息職業技術學院

        (三)優勝獎項目有功人員團隊

        1.數控車(國賽精選)集訓基地:
        天津市機電工藝技師學院
        派員單位:天津市機電工藝技師學院

        2.數控銑(國賽精選)集訓基地:
        天津市機電工藝技師學院
        派員單位:天津市機電工藝技師學院

        3.焊接(國賽精選)集訓基地:
        中石化第四建設有限公司
        派員單位:中石化第四建設有限公司

        4.電子技術(國賽精選)集訓基地:
        天津電子信息職業技術學院
        派員單位:天津市機電工藝技師學院

        5.CAD機械設計(國賽精選)集訓基地:
        天津職業技術師范大學附屬高級技術學校
        派員單位:天津市機電工藝技師學院

        6.砌筑(國賽精選)集訓基地:
        天津國土資源和房屋職業學院
        派員單位:中天建設集團有限公司天津分公司

        7.室內裝飾設計(國賽精選)集訓基地:
        天津國土資源和房屋職業學院
        派員單位:天津天一建設集團有限公司

        8.網絡系統管理(國賽精選)集訓基地:
        天津電子信息職業技術學院
        派員單位:天津電子信息職業技術學院

        9.物聯網技術(國賽精選)集訓基地:
        天津市電子信息技師學院
        派員單位:天津市儀表無線電工業學校

        10.珠寶加工(國賽精選)集訓基地:
        天津職業大學
        派員單位:天津市津南區銘心珠寶首飾加工店

        11.茶藝(國賽精選)集訓基地:
        天津市草木人文化交流有限公司
        派員單位:天津市草木人文化交流有限公司

        12.數控銑集訓基地:
        天津市機電工藝技師學院
        派員單位:天津市機電工藝技師學院

        13.工業機械集訓基地:
        天津市職業技能公共實訓中心
        派員單位:天津市機電工藝技師學院

        14.機電一體化集訓基地:
        天津職業技術師范大學附屬高級技術學校
        派員單位:天津職業技術師范大學附屬高級技術學校

        15.水處理技術集訓基地:
        天津渤海職業技術學院
        派員單位:天津渤海職業技術學院

        16.增材制造集訓基地:
        天津職業技術師范大學附屬高級技術學校
        派員單位:天津職業技術師范大學附屬高級技術學校

        17.機器人系統集成集訓基地:
        天津職業技術師范大學
        派員單位:天津職業技術師范大學

        18.網絡系統管理集訓基地:
        天津電子信息職業技術學院
        派員單位:天津電子信息職業技術學院

        19.網站設計與開發集訓基地:
        天津電子信息職業技術學院
        派員單位:天津電子信息職業技術學院

        20.網絡安全集訓基地:
        天津電子信息職業技術學院
        派員單位:天津電子信息職業技術學院

        21.商品展示技術集訓基地:
        天津職業技術師范大學
        派員單位:天津職業技術師范大學

        22.3D數字游戲藝術集訓基地:
        天津電子信息職業技術學院
        派員單位:天津電子信息職業技術學院

        23.烹飪(西餐)集訓基地:
        天津職業大學
        派員單位:天津職業大學

        來源:天津政務信息發
        人力資源和社會保障部與國家市場監管總局、國家統計局日前向社會聯合發布了集成電路工程技術人員、企業合規師、易貨師、服務機器人應用技術員、電子數據取證分析師等18個新職業,積極回應了我國新興技術的應用對人才供給的戰略性調整。新職業的“新”不僅在于新的職業內涵和就業崗位,還體現為新的就業形式、雇傭關系和就業心態等,以及呈現出的集中新經濟領域、注重人工智能和數字虛擬技術應用、有序向服務業轉移、任務碎片化、工作彈性大、兼職機會多、基于合作的自由就業方式日趨取代傳統意義上的雇傭關系等鮮明特征。

        新職業最突出的特點是改變了以往幫助大量“就業難”人群快速進入職場、送入生產流水一線崗位的育人觀,轉變為幫助年輕人獲得應對未來不確定職場所必備的復合型、應用型、創新型能力的育人觀。因此,在新職業不斷涌現的背景下,職業教育改革將面臨重大現實挑戰,特別是專業設置、課程體系、教師能力等都要進行相應調整更新。


        專業設置:導向明確、銜接緊密、調適及時

        多年來,我國職業教育專業設置主要是根據地區、行業經濟和社會發展的需要,按照技術領域和職業崗位(群)的實際需要來設置和調整專業。由職業學校自行確定,報教育行政部門備案或審批。該專業設置體制在聚合了國家全面統籌、管理扶放有度等優點的同時,也逐漸顯露出限制職業院校自主辦學權、人才培養目標與經濟社會發展需要脫節等不足。

        在新職業背景下,首先,職業教育要進一步明確以促進高質量就業為導向,主動適應和全面服務新技術、新業態和新職業,建立與新興技術應用、產業結構調整、人力資源需求和學生自主全面可持續發展要求高度匹配的專業設置動態機制。

        其次,職業教育要著力促進專業設置與學科體系、課程內容、企業崗位設定、行業發展趨勢等緊密銜接,特別是與科學技術進步、生產方式變革和經濟發展新常態新階段的精準銜接,切實增強職業教育服務供給能力。

        再其次,職業教育要以信息化建設為載體,建立多元協同、流程優化、便捷高效的“互聯網+”專業設置調適機制。鑒于新職業迭代更新日趨加快等客觀情況,職業教育要強化多主體多部門協同聯動、優化備案或審批流程和環節、實現線上線下一體化互動、縮短專業目錄更新周期等,對專業設置要把握精準、更新及時,從而大大降低專業設置滯后帶來的不利影響。


        課程體系:綜合素質本位的寬基礎、強能力、促融通、求精準

        我國傳統的職業教育課程體系是以“三段式”為主結構,過分重視專業理論知識的學習,人為割裂了理論、實踐、技術和能力的內在聯系,使得人才培養質量受到嚴重影響。

        在新職業背景下,職業教育課程體系建構要樹立大課程觀,以培養學生綜合素質及關鍵職業能力為本位,在國家人才定位、個人發展需要和社會發展需求之間建立匹配關系,全面提高課程育人質量和水平。

        在拓寬基礎方面,堅持必要和適度相結合原則,強調培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本定位;在強化能力方面,要注重培養學生社會能力、專業能力和方法能力等綜合職業能力,尤其是就業創業能力和職業可持續發展能力;在促進融通方面,要有效破除課程體系內外部的體制壁壘和人為阻隔,實現內容深度銜接、體系相互支撐和效用共同賦能,在增強課程融通性的同時進一步開發融通性課程;在力求精準方面,要承認并尊重學生差異性,從學生需要什么和選擇了什么的邏輯起點出發,讓學生能夠享受到與自己成長訴求高度匹配的優質課程資源。


        教師育人能力:構建“一體三元五翼”教師培訓體系

        教師是教育可持續發展的根本動力和重要保障。作為一種教育類型或教育形態,職業教育具有強烈的社會生產性、職業技能提升性等本質屬性,其對教師的專業知識和業務技能的要求也更加強調現實性和應用性,再加上當前我國教師隊伍培養培訓機制方式還存在實效性不理想等局限,一定程度上使我國職業教育教師的育人能力打了折扣。

        在新職業需求引導下,我們要著力構建“一體三元五翼”職業教育教師培訓體系。

        “一體”指的是面向學生自主全面可持續發展人才培養目標、面向教師專業發展和精神成長多維需要、面向滿足和服務經濟社會發展和產業升級調整需求的職業教育教師一體化培訓體系或服務平臺。

        “三元”指的是政府主導、學校主體和社會支撐的互動機制。政府要進一步更新職業教育人才培養目標,完善教師隊伍培養培訓體制機制,適度增加教師培訓有效教育投入。學校要結合校情實際和辦學特色,通過挖掘資源、拓寬路徑、創新形式、豐富內容和完善評價等增強教師培訓的實效性,并為教師培訓提供完備的保障條件和營造良好的校園氛圍。社會(包括企業行業、普通高等學校、專業科研機構等)要深度融入到職業教育教師培訓中去,實現跨領域、跨學科、跨部門的多主體“跨界”協同培訓。

        “五翼”主要是指提升職業教育教師育人能力的五個著力點,包括:創新發展能力、教學科研能力、實踐應用能力、溝通交往能力和終身學習能力。該培訓體系各個維度既相互關聯,又自成體系,共同構成動態、完整的職業教育教師培訓體系。

        作者 | 王敬杰 單位系中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所

        來源 | 中國教育報
        國務院總理李克強3月24日主持召開國務院常務會議,通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》。

        會議指出,辦好職業教育要適應社會主義市場經濟發展要求,堅持改革創新,突出就業導向,緩解就業結構性矛盾和促進就業質量提升。會議通過《中華人民共和國職業教育法(修訂草案)》,對產教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業學校、促進職業教育與普通教育學業成果融通互認等作了規定。會議決定將草案提請全國人大常委會審議。

        來源丨CCTV央視新聞聯播

        職業教育進入高質量發展階段,需要運用系統科學思維解決一系列復雜問題。在傳統的規模擴張模式下,許多職業院校形成了一種簡單化的線性思維,促進發展的基本思路就是“加大投入”,忽視了教師創新能力對發展的突破作用和質量、結構、效益方面的內涵要求。目前正在實施的職業教育提質培優行動計劃,其實質就是由規模擴張轉為內涵發展、由要素驅動轉為創新驅動、由簡單思維轉為系統思維。發展理念和驅動模式的改變,要求職業院校充分發揮內部職教研究機構的規劃、咨詢和指導作用。


        與普通高校、職業教育專門研究機構相比,職業院校內部職教研究機構具有以下鮮明特點:


        一是研究內容具有直接應用性。職業院校的教育科研人員處于改革一線,對創新發展過程中出現的各類問題具有切身感受。目前,絕大多數高職院校和部分中職學校都設立了職業教育研究機構,主要職能是針對學校發展中遇到的個性化疑難問題,剖析社會根源,找出解決對策。與此同時,職業院校專職教育研究人員也會從基層改革需要出發,研究解決一些關鍵共性問題。


        二是研究方法具有實踐交互性。職業院校教研人員與一線教師和教學管理人員接觸十分密切,不僅可以將研究成果直接轉化為人才培養方案、課程標準、新型教材和管理制度等教學成果,而且可以直接參與教學改革活動,觀察改革方案實施過程和學生成長過程。這種研究是一種行動研究,在實踐行動中對過程和結果進行不斷觀察、反思,及時提出創新行動方案,優化實踐效果。


        三是研究人員具有多元組合性。職業院校的行動研究由專職研究人員與實踐人員共同參與,而且雙方的角色常常發生轉換。事實上,許多職業院??蒲泄芾頇C構與科研機構是融為一體的。這種人員結構提高了人力資源的綜合利用效率,有利于提高研究工作的針對性和實效性,科研成果可以順利地轉化為教學成果;不利之處是難以完成需要較長周期的基礎性研究,研究視域會受到較大限制。


        充分發揮教科研人員的作用,是職業院校提質培優取得實效的關鍵。其主要作用表現在以下方面:


        首先,為學校發展制定科學規劃。學校發展規劃是外部發展要求與內部發展條件相結合的產物,涉及到發展目標定位、專業結構調整、師資隊伍建設、重大教學改革等多方面重要內容,需要科學思想指導和調查研究的基礎,是一項專業性極強的系統工程。采用“部門設計、學校組合”的“拼盤式”規劃方式,不僅無法發揮規劃職能,而且還會助長形式主義之風。


        其次,為教育教學改革提供科學方法指導。職業技術教育的教學過程涉及到校企兩個方面的人員、設備、場地和制度,面臨的教育教學問題更為復雜。學校教科研人員既熟悉本校實際情況,又具有扎實的教育理論知識,可以對專業組群、專業數字化改造、雙主體人才培養方案提出合理的指導原則和操作思路,可以讓系部人員改變“頭痛醫頭腳痛醫腳”的工作模式,從而少走許多彎路。


        再其次,為教師專業化發展提供科學咨詢。高質量發展需要高水平的教師,而每一位教師的發展都需要有科學規劃。目前,職業院校相當一部分教師存在長遠目標缺失、培訓內容單一、學習方法失當等問題,影響專業化發展。教育科研人員可以作為教師發展參謀,幫助教師確定發展目標、規劃研究方向,形成“以科研工作促進本職工作,以科研成果支撐教學成果”的良性機制。


        來源:中國教育報

        (記者吳月)教育部近日印發《職業教育專業目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)。新版《目錄》共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業,其中中職專業358個、高職??茖I744個、高職本科專業247個。


        教育部職業教育與成人教育司負責人介紹,新版《目錄》在科學分析產業、職業、崗位、專業關系的基礎上對接現代產業體系,統一采用專業大類、專業類、專業3級分類,一體化設計中等職業教育、高等職業教育???、高等職業教育本科不同層次專業。


        據介紹,新版《目錄》全面落實“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要的戰略部署。例如,服務國家戰略性新興產業發展,面向9大重點領域設置對應專業,包括集成電路技術、生物信息技術、新能源材料應用技術、生態保護技術、海洋工程裝備技術等。


        據悉,目前全國職業學校開設1300余個專業,覆蓋了國民經濟各領域,專業布點10余萬個,每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生,職業教育社會認可度顯著提升。


          《 人民日報 》( 2021年03月25日 14 版)

        近日,為更好服務中國制造、中國創造,深入實施人才強國、創新驅動發展戰略,推動企業建立健全符合技能人才特點的工資分配制度,人力資源社會保障部辦公廳印發了《技能人才薪酬分配指引》(以下簡稱《指引》)。人社部勞動關系司負責人表示,《指引》主要從五個方面引導企業建立健全符合技能人才特點的薪酬分配制度。

        一是在薪酬分配制度體系方面,引導企業突出對技能要素和技能人才創新性勞動的認可?!吨敢诽岢?,對于技能人才,可建立基于崗位價值、能力素質、業績貢獻的崗位績效工資制,強化技能價值激勵導向。同時,鼓勵企業針對技能人才特別是高技能領軍人才實行年薪制、協議薪酬制、專項特殊獎勵,并探索實行中長期激勵。

        二是在薪酬結構設計方面,引導企業建立既符合薪酬分配理論又體現技能人才勞動特點的工資單元?!吨敢诽岢鰨徫豢冃ЧべY制可由崗位工資單元、績效工資單元等組成,實踐中還可結合技能人才勞動特點,統籌設置相應津貼,更好體現技能價值激勵導向。

        三是在崗位工資單元設計方面,對企業如何開展技能操作崗位評價和如何設計崗位工資標準給出具體指導。

        《指引》遵循崗位評價一般原理,提出評價要素及其權重安排要體現技能操作崗位特點。同時,引導企業實行寬帶薪酬,有利于績效較好的技能人才更好實現工資合理增長。

        四是在績效工資單元設計方面,針對績效考核周期、個人計件、班組集體作業等提供了符合技能人才績效特點的操作建議?!吨敢芬龑髽I建立與企業效益、部門績效和技能人才本人績效考核結果聯動的機制。

        五是在津貼單元設計方面,對企業如何針對技能人才勞動特點設置相應津貼提出了建議?!吨敢丰槍寄苋瞬旁谝雇砉ぷ?、有毒有害環境工作、提升技能水平、帶班組、帶徒弟等方面的額外勞動付出,在不重復體現原則下,可設置相應津補貼單元,并對每項津補貼如何設計、運行給出了具體操作建議。

        來源:勞動午報

        北京近日針對專業技術類職業資格培訓機構開展專項整治行動,對24類培訓機構進行重點整治,專項治理培訓機構宣傳“考試包過”“不過退費”等行為,明確培訓基本規范的“負面清單”,包括發布虛假廣告、夸大培訓效果等。此次專項行動將持續至今年底。


        據悉,專項行動期間,重點整治舉辦注冊消防工程師、建造師、造價工程師等24類職業資格培訓的社會機構。北京市各區人社局在轄區內對專技類職業資格培訓機構進行“告知承諾制”備案管理。培訓機構對照“負面清單”做好自查和整改,相關部門將對自查和整改情況進行監督檢查。


        目前,北京市已經開始向專技類職業資格培訓機構發放監督管理告知書,明確了培訓基本規范“負面清單”,包括發布虛假廣告、夸大培訓效果,培訓合同(協議)存在明顯不合理條款、明顯侵犯參加培訓人員合法權益,預付收費超過3個月,未制定收退費制度等九類公眾關心的熱點問題。


        據悉,相關部門將結合整治情況,研究制定專業技術類培訓機構管理辦法,在行業規范的基礎上,實施培訓機構分級評估,研究支持優質培訓機構良性發展、支持培養首都創新發展高技術人才的行業發展政策。


        北京市人社局相關負責人提醒考生,要警惕個別培訓機構的虛假宣傳,不存在“官方授權培訓機構”“官方指定培訓機構”,切莫聽信“考試包過”“不過退費”等營銷宣傳,以免上當受騙。(文/陳旭)


        原標題:北京開展職業資格培訓機構專項整治行動

        來源:新華社


        人力資源社會保障部辦公廳關于做好2021年度勞動出版“技能雛鷹”獎(助)學金評定發放工作的通知

        各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局):

        為貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,引導技工院校學生堅定走新時代技能人才成長之路,進一步激發技工院校學生勤學技能、奮發成才的熱情,我部決定繼續開展勞動出版“技能雛鷹”獎(助)學金(以下簡稱“獎(助)學金”)評定發放工作?,F就有關工作通知如下:

        一、獎勵對象

        2021年度獎(助)學金共計60萬元人民幣,獎勵200名品學兼優的技工院校在校學生,其中獎學金、助學金名額各為100人,獎(助)學金標準為每人3000元人民幣。

        (一)申請獎學金的學生應具備以下條件:

        1.熱愛祖國,遵紀守法,誠實守信,品行端正。

        2.勤奮好學、刻苦鉆研、成績優異,原則上2020年度總成績在本專業名列前三。

        3.原則上在校期間曾獲得省級及以上技能大賽名次,或獲得省級及以上表彰和榮譽稱號。

        4.2021年度應屆畢業生和往屆獎(助)學金獲得者不參加評選。

        (二)申請助學金的學生應具備以下條件:

        1.熱愛祖國,遵紀守法,誠實守信,品行端正。

        2.勤奮好學、刻苦鉆研、成績良好。

        3.家庭經濟困難,未享受國家或地方助學金。優先考慮受疫情影響的家庭經濟困難學生。

        4.2021年度應屆畢業生和往屆獎(助)學金獲得者不參加評選。

        二、名額分配

        我部根據各地經濟發展情況、技工院校數量以及在校學生數量,確定了2021年度獎(助)學金名額分配方案(見附件1)。省級人社部門應根據當地技工院校情況,本著盡可能擴大獎(助)學金覆蓋學校范圍的原則,組織技工院校申請,每所院校申請獎學金和助學金的學生總數不超過2名。

        三、組織實施

        (一)我部職業能力建設司、中國人力資源和社會保障出版集團有關人員組成獎(助)學金評審委員會(以下簡稱評審委員會),負責獎(助)學金評定和發放管理工作,評審委員會辦公室設在中國人力資源和社會保障出版集團。

        (二)各地人社部門指定相關職能部門專人負責指導技工院校做好獎(助)學金申請和發放等工作,并對獎(助)學金的落實情況進行監督檢查。

        (三)各有關院校負責對申請獎(助)學金的學生進行資格審核、推薦,并做好相關資料收集、報送以及獎(助)學金發放等具體工作。

        四、評定發放程序

        (一)申請

        1.院校組織符合條件的學生提出申請,分別填寫《2021年度勞動出版“技能雛鷹”獎學金申請表》和《2021年度勞動出版“技能雛鷹”助學金申請表》(見附件2和附件3,以下簡稱《申請表》)。

        2.院校逐項審核《申請表》中各項內容的真實性,確定推薦人選,并在全校范圍內進行公示,公示時間不少于5個工作日。

        3.院校負責人根據申請學生品學等綜合情況,按《申請表》要求撰寫推薦信。

        (二)審核

        1.院校報送材料。院校匯總《申請表》(含推薦信)、公示材料(加蓋院校公章,并附公示實地場景照片)、相關成績和獲獎證明等,一并報送至省級人社部門。材料以掃描或照片形式通過電子郵箱報送,同時寄送紙質材料以備案存檔。

        2.省級人社部門審定。省級人社部門審核確定各技工院校報送的材料準確無誤后,在《申請表》上加蓋公章,匯總報送至評審委員會辦公室。材料以掃描或照片形式通過電子郵箱報送,同時寄送紙質材料以備案存檔。

        3.評審委員會核定。評審委員會對各地報送的全部材料進行核定,確定獲獎(受助)學生名單并正式公布。

        (三)發放

        1.中國人力資源和社會保障出版集團按照獲獎(受助)學生名單,將獎(助)學金匯款至學生所在院校,并寄送證書。

        2.院校收到獎(助)學金后,應及時舉辦獎(助)學金發放儀式,向獲獎(受助)學生頒發獎(助)學金和證書,獲獎(受助)情況應載入學生檔案。

        五、工作要求

        (一)加強組織領導。各級人社部門要高度重視獎(助)學金評定發放工作,指定相關職能部門專人負責,并指導有關技工院校做好獎(助)學金的評定發放工作,發給學生的獎(助)學金不得用于抵扣學生在校期間的其他費用。請于2021年3月20日前將本地區負責此項工作的聯系人名單和聯系方式傳真至評審委員會辦公室。

        (二)按時報送材料。各地人社部門應嚴格按照獎(助)學金評定發放程序,根據《2021年度勞動出版“技能雛鷹”獎(助)學金評定發放工作流程圖》(見附件4,以下簡稱《流程圖》),在規定時間內報送相關材料,確保材料齊全、內容準確無誤。各地、各技工院校上報的材料應按《流程圖》中標注的順序排列并裝訂,全部紙質材料均使用A4紙張,如有圖片及音像資料,請將電子版發送至評審委員會辦公室聯系人郵箱。

        (三)注重宣傳報道。各地人社部門要做好獎(助)學金獲獎(受助)學生典型勵志事例的收集、整理工作,利用各種媒體進行宣傳報道。我部將在部門戶網站、《中國勞動保障報》、《職業》雜志、中國人力資源和社會保障出版集團官網等相關媒介上設置專欄,對獲獎(受助)學生突出事跡、取得的成績以及工作情況進行追蹤報道,適時召開勞動出版“技能雛鷹”獎(助)學金獲獎(受助)學生座談會,在全國技工院校范圍內開展學習勞動出版“技能雛鷹”活動。

        獎(助)學金相關文件可登陸中國人力資源和社會保障出版集團網站(www.class.com.cn)查閱下載。各地